Por: Estrada Guerrero Fátima de la Luz.
PARADIGMA CIENTIFICO
Durante las jornadas de observaciones me percate de la diversidad y problemáticas de grupo conforme, avance en la planeación esperaba desarrollar la clase de Formación Cívica y Ética abordando con ejemplos lo que sucede en el grupo para tener como referencia un punto de partida más experimental debido a que los alumnos en algún momento habían percibido algo relacionado al tema y tal cual fue lo que desarrolle durante mis jornadas de prácticas. Aunque se presentaron muchísimas situaciones extraescolares donde se me dificultó desarrollar las clases tal cual las tenía planeadas lo cual es lógico para la profesión docente, pues siempre estamos inmersos a distintos cambios.
Por lo cual observé que los alumnos estaban más inquietos de lo normal, debido a que una actividad extraescolar era el torneo de educación física y fácilmente se perdía su atención, pues se interesaban más por lo que pasaba en el patio.
En un principio considere tomar como punto principal a los alumnos y que ellos fueran desarrollando su aprendizaje, para así tener mejores resultados en su avance. Debido a que les permitiría tener un nuevo panorama sobre las clases de Formación Cívica y Ética, además de desarrollar su habilidad de reflexión sobre ciertos temas que de igual manera nutrirían sus valores como ciudadanos. En el transcurso de las clases me presentaba con actitud positiva pues cada día iniciaba saludando a los niños y abriendo un pequeño espacio para comentar como venían de casa y que tal se encontraban sus emociones. Además de mostrar la facilidad para desarrollar las actividades, debido a que, si utilizamos el psicoanálisis y les presentamos las problemáticas de manera sencilla, los alumnos trabajaran con ese chip de que la actividad es fácil y sencilla.
Tomando el anterior punto a nuestro favor para mejorar en el ámbito educativo, abordando todos los conocimientos cognitivos y disciplinarios, pues también nosotros somos parte fundamental en el desarrollo de valores de los estudiantes, como menciona Albert Schweitzer "Los alumnos aprenden más de los que ven que de lo que escuchan. El maestro a través de su comportamiento y acciones, tiene el poder de influir en la formación de los valores y actitudes de sus alumnos".
Durante las jornadas de prácticas diseñe distintas estrategias para promover una sana convivencia en el aula además de promover la asistencia, pues durante los días les entregaba palillos de abatelenguas para que posteriormente los alumnos ubicaran en la asistencia del grupo su número correspondiente, todo esto con la finalidad de que los alumnos participaran en el pase de lista dejando a un lado el método tradicionalista.
Y como segunda estrategia desarrolle en conjunto con mis compañeros de prácticas una estrategia de mejora, la cual consistía en una competencia de asistencias, donde el grupo con mayores asistencias se llevaba un banderín, con el fin de premiar y reconocer su esfuerzo.
Además, la tercera estrategia que desarrollé para mejorar el orden del grupo fue trabajar el reino del silencio, donde cada día entregaba una corona a un niño y una a una niña, con el principal reto de guardar silencio y en conjunto ordenar a sus filas, debido a que si empezaban a salirse de su lugar o hacer escandalo se les ponía una tachita.
Esta estrategia me funciono debido a que como menciona Vygotsky en la teoría sociocultural resaltando la importancia del trabajo colaborativo y del apoyo del contexto social en el proceso educativo. Mencionando lo siguiente, Vygotsky, L. S. (Year). "La educación es el proceso de ofrecer a los niños instrumentos culturales para que adquieran y desarrollen habilidades cognitivas superiores y construyan un conocimiento más profundo sobre el mundo que les rodea."
PARADIGMA INTERPRETATIVO
Desde lo adquirido durante las jornadas de prácticas puedo recomendar que los alumnos que sean más inquietos se les asigne las coronas, para mantener el orden del grupo. Pues para ellos es un reto estar en orden porque se sienten con el compromiso de mejorar con su grupo. Además de retomar de cierta manera el método conductista, debido a que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable poniendo énfasis en el aprendizaje a través de la experiencia y aprendizaje.
No obstante, recordando la importancia de trabajar algunas estrategias para mejorar a nivel grupal el aprendizaje de los alumnos y con ello el desarrollo de su personalidad, teniendo siempre presente que nosotros seremos la guía fundamental para los alumnos.
En seguida, considero que la terminar las practicas hubo modificaciones, como lo mencionaba en un inicio, pero realmente las adecuaciones que genere a partir de estos fueron pertinentes, para mí fue muy fructífero recibir los comentarios positivos que me brindó la docente titular. Debido a que me genera esa satisfacción de saber que lo hice bien y que voy por buen camino, aunque sea que también debemos estar en constante actualización, sin embargo, esto es la base de todo lo grande que me tocará realizar y si esto sale bien todo lo demás será aún mejor.
Al finalizar la jornada de prácticas la docente abrió un espacio para decirles unas palabras a los alumnos y despedirnos. Comenzando ella con lo siguiente: "Antes de continuar quiero decirles que la maestra Fátima ya no va a estar con nosotros y hoy es su ultimo día, así que quiero que le agradezcan por todo lo que nos dejó, gracias, maestra, y adelante si gustas decir unas palabras".
Todos aplaudieron, y mis sentimientos fueron inexplicables, porque con esos aplausos me representaban la felicidad que tenían por tenerme en su grupo.
Maestra: Primero que nada, ya lo dijo la maestra hoy es mi último día con ustedes y quiero agradecerles por todos los aprendizajes que me dejaron, porque yo vine a enseñarles, pero créanme que también a aprender de ustedes, para cada día ser mejor maestra.
Alumnos: Aplausos.
Alumna N: La vamos a extrañar.
Alumno N: Venga el día de nuestra graduación.
Maestra: Me organizaré con la maestra y veo si puedo venir (esperando llegarles de sorpresa).
Realmente estas prácticas fueron de las más felices porque logré una buena comunicación con mi titular, con el grupo y los demás maestros pertenecientes a esta institución. Me llevo grandes aprendizajes y las últimas palabras de mi titular, "Eres y serás una excelente maestra, te espero el próximo ciclo en tus prácticas profesionales y el próximo con tu plaza en esta escuela".
Finalmente, con el desarrollo de las practicas, me ayude de un formulario de Google con el principal objetivo de ahorrar tiempo y tener presentes los avances de los alumnos y para eso desarrolle una colorimetría en la cual podía plasmar el nombre del alumno, la materia a evaluar, los indicadores a evaluar, el nivel de desempeño y agregar evidencias, aunque este último punto no lo pude desarrollar debido a los cambios y la reducción de tiempo que tenía para trabajar las clases.
De acuerdo con lo presentado en el formulario y los indicadores evaluados, puedo compartir la gráfica sobre el avance que hubo en los alumnos, presentando el porcentaje de cada nivel. Cabe recalcar que este porcentaje es de acuerdo hasta los temas que yo aborde, en algunos casos hace falta trabajar más con el grupo para mejorar ciertos indicadores.
Como docente en formación puedo concluir en que el ser maestro, es tener la oportunidad de encender una chispa en cada mente, de sembrar conocimiento y cosechar sueños, de guiar a las futuras generaciones en su camino hacia el éxito y la transformación.
En el paradigma de la complejidad, la educación se considera
como un sistema dinámico, en el que intervienen múltiples actores, como
estudiantes, docentes, familias, comunidades y contextos sociales. Este enfoque
reconoce que estos actores interactúan entre sí y que sus acciones y decisiones
individuales tienen impacto en el sistema.
En este sentido, la educación debe abordar la complejidad de
manera holística y sistémica, teniendo en cuenta las múltiples dimensiones y
relaciones que influyen en el proceso educativo. Esto implica comprender que
los problemas y desafíos educativos no tienen soluciones simples, sino que
requieren enfoques integrales y flexibles.
El paradigma de la complejidad también destaca la
importancia de la diversidad y la pluralidad en la educación. Reconoce que cada
alumno es único, con sus propias características, experiencias y formas de
aprendizaje. Por lo tanto, promueve la personalización y la adaptación de los
métodos de enseñanza para responder a las necesidades individuales de los
estudiantes, fomentando así su pleno desarrollo y participación.
En conclusión, la educación y el paradigma de la complejidad
se complementan mutuamente al reconocer y abordar la naturaleza compleja de los
sistemas educativos y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al adoptar un
enfoque holístico, sistémico y diverso, la educación puede proporcionar a los
estudiantes las herramientas necesarias para comprender y enfrentar los
desafíos de un mundo cada vez más complejo.